【博雅论坛】《关键教育事件的认识与实践》专题讲座

在教师工作、学习和研究的过程中，有许多值得回忆和总结的大事或小事，其中蕴含着立德树人的宝贵经验和启迪。如何从自己丰富的教育教学经历中，寻找出值得总结和提炼的“关键教育事件”？我们又可以从哪几方面去找寻关键教育事件给我们的启示？4月30日下午，华四博雅论坛特邀上海市教育科学研究院教师发展中心副主任、研究员胡庆芳博士，对全体教师作了题为《关键教育事件的认识与实践》的专题讲座。

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胡老师对1个“关键教育事件”用“精准”（回应问题存在的关键原因）、“彻底”（发挥有效解决的关键作用）2个关键词给出了判别标准，从“主题鲜明、描述生动、反思深刻”这3个方面明确了“关键教育事件”的内容要求，以“背景说明、创意设计、事件描述、反思总结”4个板块概括了“关键教育事件”的呈现样式，从“问题引导型、资源促成型、机智应对型、反差对比型、活动体验型”等5个角度归纳了“关键教育事件”的主要类型范式。报告中还给出了鲜活丰富的案例分析，有“助人为乐”的主题班会课设计，有新老教师的“理答技巧”课堂对比，有“热胀冷缩实验”的教师机智应对，一个个关键教育事件的分享启发了教师探讨理论与实践互动的路径和方法。

后记：专题小贴士

课例研究可关注到最原始、最真实的教育教学行为，并对教育主体（教师和学生）进行有价值的诊断分析，在课例研究中起关键作用的，是一些片段（即带情景的关键的“事件”，在此基础上又产生了更加灵活的“课堂切片”研究），其本质是抓住真实课堂中的“关键事件”进行分析诊断。

教育案例研究可以让人感触到事件背后的教育规律和教育智慧。一个经典的案例（尤其是研究性教育案例）其实就是一则潜在的影响教师专业成长的资源。如何让教育案例研究真正走进每一位教师的内心？这本质上要求我们聚焦于自己教育生活中对自己成长有特殊意义的“关键教育事件”，即我们要把案例研究的视角由“符合案例标准”转向“产生自我成长”，把大众的“特殊事件”转向个体的“意义事件”。

一个生动的教育叙事就是一则生动的专业成长故事。教育叙事注重对自身教育教学生活的点滴关注，重心为自己的经历、内心的感受。叙什么事，当然是自己教育生活中的“关键事件”；如何叙事，不过是按一定要求或惯例进行夹叙夹议的表达。教育叙事离不开教师个体教育生活中的“关键事件”。

故以关键教育事件促进教师专业发展研究的提出，是继课例、案例、叙事研究之后的又一种新型的教师教育方式。它继承、汲取并整合了课例、案例与叙事研究的优点，表现为关键教育事件研究既具有课例研究的本质（即抓关键的事件，聚焦关键的问题），又有案例研究的精髓（即对事件进行分析、诊断，调整行为），还有叙事研究的视角（即关注自我事件，关注内心体验），是一种平易近人、更易操作的教师研究范式。

撰稿：王  萍

编辑：黄慧婷

审稿：王  萍