编者按：为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，在学生中弘扬劳动精神，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质，发展学生的基本劳动能力和劳动习惯，构建德智体美劳全面培养的教育体系，上海市教委教研室开展了系列研究和实践工作，并拟于2022年在普陀区举行以“淬炼劳动品格，彰显育人价值”为主题的上海市“两纲”教育现场会。为此，上海市教委教研室通过各区教研室，在全市范围开展了劳动教育优秀案例征集活动，本公众号将陆续推送部分优秀案例，供交流借鉴。

2049年，你会成为一个怎样的劳动者？是一种怎样的魔力可以把知识变成力量？

“职业体验”作为华师大四附中一门劳动教育课程，学校整合社会资源，发展68家职业体验基地，开发100余个劳动体验岗位，每年暑假，带领全体七年级学生走出校园，来到真实而复杂的劳动岗位现场，开展5天～7天的浸润式职业体验。

学生在劳动现场，去体验，去感悟，劳动者是怎样在劳动过程中学会面对成功与失败，磨练出坚强的毅力，通过劳动把知识变成力量，在劳动中创造新的价值和新的自我。

关键词：职业体验  劳动教育

六一儿童节，孩子们的盛会，华师大四附中的校园里却有些不同寻常，同学们分成几十个小组，排好队，在紧张而焦急的等待着和屏幕那一边的教师面对面。他们这是在做什么呢？原来，这是学校一年一度的职业体验劳动实践模拟招聘。受到疫情的影响，2021年的招聘会转战到了互联网上，同学们隔着屏幕接收劳动单位的挑选。

带着自己面试获得的机会，在紧张的期末考试之后的5～7天里，他们将走进政府机关、银行、律所、科研院所、幼儿园、警署、社会团体进行全天候浸润式职业体验的劳动实践中。

这是一次怎样的劳动实践？

2020年7月，教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”，它具有三个基本特征。

● 一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。

● 二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。

● 三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。

学校教育怎样去落实教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的精神和要求呢？怎样让孩子可以在真实世界中体验真实而复杂的劳动实践呢？自2016年始，学校开展了各种形式的劳动教育探索，在实践中，强烈意识到只有让学生们在真实复杂的环境中进行浸润式体验才是最直接有效的。

学生怎样开展劳动实践？

在整个劳动实践的实施过程中主要分为四个模块，“自我认识”“社会理解”“生涯初探”和“职业体验”。前三个模块的学习是在教室里完成的，“模拟招聘”就是课程学习的第一场小考。“职业体验”模块是本课程的亮点，也是对学生在校学习的一场大考，“职业体验”中学生的感悟与收获与前三个模块的学习息息相关。

《生涯规划职业体验》课程学习安排

一个学期的课堂学习中，在教师的带领下，学生分小组以工作坊的方式在辩论、游戏、头脑风暴等体验活动中体验如何认识自我？以小组为单位通过问卷访谈、实地调查比较等方法完成职业访谈、社会实践调研并形成调研报告；在真实的模拟招聘的实践中检验学习成效，进行学习评价。

5～7天的劳动实践是最精彩的，在不同的劳动岗位上，迎接他们的是从未有过的全新体验，细致严谨的三级安全管理、惊心动魄的心脏体外循环、平凡但不简单的前台接待、与众不同的现代化图书管理、气场强大严肃的法庭庭审、愉快但不轻松的幼儿课堂……

在劳动实践中有怎样的收获？

六年来，总计1100余名学生参与课程学习，动人的故事在每一个学生身上发生，成长也在每一个学生身上静悄悄地发生。成功进入律师助理岗位体验的小张，忽然间发现律师不是想象中唇枪舌战高光时刻，而是埋首卷宗看不到尽头的文案工作。不得已进入失业组的小刘同学，尤为珍惜在学校图书馆中的管理员助理工作，在体验日志中感慨道，“总算是找到活干了，不论干什么，总比无所事事强”。

让学生“浸润式”体验各种不同的职业劳动，动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。只有在不同的职业体验中学生方能发现自我的潜能，明白不管是体力劳动还是脑力劳动都能创造幸福生活，形成正确的劳动观念，增强对劳动人民的情感，培育积极的劳动精神。

一、充分整合社会资源确保劳动实践顺利进行

华师大四附中位于长风生态商务园区，园区内有300余家企事业单位，涉及42个类别的商业、生产门类。这些企事业单位大多数属于第三产业，从劳动教育培养目标来看，需要引导学生正确认识职业分工，于是在企事业单位的选择上，学校特别注意第二、第三产业之间以及现代服务业和其他第三产业之间的协调。

学校在2016年春季，与长风生态商务园区管委会签约，确定了最早的15家体验基地；2017年，和普陀区青年企业家创业联合会签约，经过6年的努力，学校先后与平台类、政务类、研发类、教育类、娱乐类、工业类、服务类等12个大类68家签订职业体验基地单位合作协议，有效地保障了课程的有效实施。

二、坚持浸润式劳动体验的实践模式

劳动体验坚持引导学生在真实职业环境中进行体验，体验的方式是浸润式，即学生以天为单位全程跟岗体验。

根据岗位的不同，学生的体验方式分为“参与式观察”和“实践中学习”两大类。

参与式观察

学生直接参与到职业导师的工作活动中，对职业导师的职业活动进行全方位的观察，不参加或较少的参加具体的职业工作。这里主要指的是一些对技能要求较高和其他不适合学生实际上岗实践的岗位，如：医生、银行柜面、金融服务等。

实践中学习

学生在职业教师的带领下直接进行岗位实践，承担一定的具体任务。这里主要指的是一些适合学生实际上岗实践的岗位，如：物流搬运、物业管理、房产销售等。

三、确定双导师制的实践管理模式

在体验中，为学生配备双导师，即劳动岗位带教的“职业导师”和学校的“指导老师”。两位导师分别做好自己“职业人”和“教育者”的角色。

● “职业导师”用自己的行动，向学生们示范一个职业人如何在社会贡献自己的智慧，重在“身教”。

● “指导老师”通过适时的干预，引导学生更好地在体验中获得感悟，唤起学生内心中更深层次的精神体验，重在“言教”。

怎样让孩子形成正确的劳动观念，是一个综合性的大课题，学校将继续在学习中提高、在实践中优化、在反思中求精。