当AI逐渐成为学生学习生活中的“高频伙伴”，当技术的便捷与思维的惰性、社交的弱化相伴而生，教育者该如何回应这一时代命题？

  11月25日，一场汇聚多方德育智慧的联合研修活动在华东师范大学第四附属中学温暖启幕。本次活动以“智联未来，育心赋能——AI时代学生社会与情感能力培育”为主题，由普陀区卓越教师李岩班主任工作室牵头，联合上海市“双名工程”攻关计划陈雪琴团队、上海市第六期班主任带头人陈雪琴/孙丽凤工作室、普陀区学科带头人张寒冰德育管理工作室，以及普陀区德育高级指导教师李晓静、厉俭、张颖、洪佳团队共同举办。聚焦AI时代学生成长面临的新挑战，活动旨在共同探寻德育的“育心之道”，为“技术赋能”与“人性培育”这一时代课题凝聚智慧、汇聚力量。

  一、精彩瞬间：从实践到思辨，让德育落地生根

  1. 主题班会：不做AI的提线木偶，争当技术驾驭者

  上海市宜川中学附属学校王天阳老师执教的班会课《不做AI的提线木偶》，以“认知—体验—行为”为主线，层层递进，破解学生在AI使用中的现实困境。课堂通过“看AI、说AI、析AI”环节，结合班级调研数据，直面“AI使用广泛却滥用隐患突出”的矛盾；学生通过情景剧演绎“AI依赖患者”，小组合作“开处方”，共同创编《AI使用指南》，在角色体验中掌握科学方法；最后，签订《班级AI使用公约》并张贴承诺墙，将“先思考，后借助”的理念转化为日常行动。观察员老师指出，尽管是借班上课，师生却在互动中默契十足，课堂既有思维深度，亦不乏情感温度。

  2. 育人故事：网络尽头的信号塔，照亮孤独成长路

  育人故事《网络尽头的信号塔》温情而深刻。学生小琳一度深陷AI依赖，作业依赖生成、沟通照搬“标准话术”，逐渐失去独立思考能力与真实情感联结，成为被技术包裹的“孤独身影”。班主任通过家访走进孩子内心，发现其依赖背后的迷茫与逃避。随后，以一场“AI辩论会”为契机，引导小琳主动表达困扰，在集体的理解与共鸣中正视问题。最终，小琳逐步走出AI构建的“安全壳”，重新学习独立表达与真诚沟通，在技术与自我之间找到平衡，展现出德育“唤醒心灵温度、联结真实成长”的深远力量。

  3. 微论坛：共筑情感绿洲，筑牢人性护城河

  “AI时代，如何守护与培育学生的社会与情感绿洲？”微论坛上，教育同仁们结合真实案例畅所欲言：从“思维留痕计划”引导学生从“答案搬运工”转变为“思路演讲家”，到“情感小助手”化解人际冲突；从“校园农场”PBL项目中学会共创包容，到“AI失效”挑战赛中发掘沉默的成长力量；从《班级AI使用公约》的共建到家校社协同育人的推进——每一个实践都在回应：如何在技术浪潮中，守护学生“人之为人”的核心。论坛总结更是掷地有声：我们培养的不是与机器竞速的“做题家”，而是能驾驭技术、彰显人性光辉的“智慧人”，社会与情感能力，正是他们最深厚的“人性护城河”。

  二、专家点睛：深度指引，明晰德育方向

  1. 深化思辨 + 工具赋能

  普陀区学科带头人张寒冰老师对本节班会课给予高度评价，认为其构思巧妙、逻辑严谨，实现了从认知引导到行为转化的有效落地。她进一步提出两点建议：一是后续研究可聚焦“AI让我们更高效还是更懒”等争议性话题，通过思辨碰撞推动学生对AI的认知走向深入；二是推广“AI使用三维表”，从时间、行为、影响三大维度规范学生使用AI——时间维度贯穿“用前思考、用中校验、用后内化”，行为维度明确使用目的与方式，影响维度关注AI对学习、思维与人际的实际作用，从而助力学生在技术赋能中实现自主成长。

  2. 四大特性彰显研修价值

  上海市第六期班主任带头人陈雪琴老师以“四个特性”凝练本次活动亮点：

  - 前瞻性与深层性：紧扣AI热点，超越“技术赋能”表层，聚焦“育心+赋能”，推动AI与自我和谐共生；

  - 内容多样与结构深层：涵盖班会、故事、论坛等多维形式，形成“实践—评价—反思—提升”的闭环；

  - 现场生动与生成鲜活：借班上课的默契、现场评课的精准，展现研修的真实质感；

  - 研究序列与延展持续：从理论到实践，从常规德育到AI新命题，团队研修步步深耕、持续进阶。

  三、团队成长：主动前行 + 反思突破，解锁育人幸福

  普陀区卓越教师李岩老师在总结中深情分享：“看到每位老师从‘要我做’到‘我要做’的主动转变，从经验型走向研究型的专业突破，是团队最大的幸福。”德育之路虽艰辛，却因这份对教育的热爱与坚守，让每一位教师在深耕中收获美好，在陪伴学生成长中实现自我价值。

  AI浪潮奔涌向前，德育初心坚如磐石。这场联合研修，不仅是经验的碰撞与智慧的凝聚，更是一次对“育人本质”的回归与坚守——让技术赋能成长，让情感滋养心灵，让每一个孩子都能在AI时代守住本心、向阳生长，不做技术的提线木偶，争当人生的掌舵者！