为深化教育科研改革，提升学校教科研工作质量，2025年4月23日下午，眭定忠“领军系列”干部工作室以“学校教科研改进计划分享”为主题，开展了专题研修活动。本次活动由工作室领衔人眭定忠校长主讲，浙江省宁波市、上虞市跟岗培训校长、兄弟学校跟岗教师及工作室学员共同参与活动。

  活动伊始，眭校长以自己所任职的两所学校的教科研改进方案为生动案例，开启了此次干货满满的分享之旅。

  在第一个案例中，眭校长立足学校发展实际，以顶层设计为核心，从改进动因、战略定位、机制创新、实施路径、保障措施五个维度系统擘画教师专业进阶改进规划。以 “说出我的教学主张” 作为教师发展核心项目，深度践行 “只有善于分享，才能习得更多” 的研修理念，通过搭建教师思想碰撞与经验共享的平台，激发群体智慧的裂变效应。在目标设定上，规划精准对标区域教师专业进阶发展目标序列，结合本校办学特色，构建阶梯式教师发展目标体系。实施路径遵循 “系统规划、精细设计、多端切入、进阶发展” 原则，创新设计 “三个阶段八个环节” 培养模式。以 “提炼 — 实践 — 分享” 为主线，引导教师从教学经验中提炼个人教学主张，在课堂实践中验证理论价值，通过成果分享实现经验迁移与智慧共生，从而唤醒教师专业自觉与责任担当，让教师在持续的教学研究中收获职业成就感、专业自信心与价值满足感，为学校教育教学质量提升注入强劲动力。

  随后，眭校长分享了第二个案例——“基于‘发展性项目’的教师进阶发展”。为激活教师发展内驱力与学校办学活力，学校大胆引入分布式领导理论革新治理体系，通过赋权赋能构建多元共治格局。在具体实践中，以两条核心路径为抓手：其一，推进 “两个重心” 下移战略，打破传统集权管理模式，将决策与管理的领导权合理分配至一线教师群体，促使管理重心向年级组、学科组下沉，激发基层组织自主创新活力；其二，创新设立 “进阶式” 发展性项目机制，构建全员参与的项目生态，鼓励教师依据专长与兴趣，或领衔项目攻关，或担任核心成员，在协同推进学校发展目标的过程中实现专业成长与价值创造。这种治理模式的创新实践，有效推动学校从 “一元管理” 向 “多元共治” 结构性转变。教师不再是被动的执行者，而是主动参与学校发展的治理主体，不仅显著提升了教师的主人翁意识与专业能动性，更激活了学校整体办学活力，为教育高质量发展注入持续动力。

  在精彩的案例分享结束后，活动进入互动环节。浙江省跟岗校长、兄弟学校跟岗教师及工作室学员纷纷踊跃提问，围绕教科研改进计划的具体实施细节、如何调动教师参与积极性、项目评价机制等方面展开深入探讨。眭校长耐心细致地逐一解答，结合自身实践经验提出切实可行的建议，引发了在场教师们的强烈共鸣。

  此次专题研修活动，不仅为与会人员带来了丰富的教科研改进经验与创新思路，也搭建了跨区域、跨校交流的良好平台。相信在眭校长的专业引领与示范带动下，与会教师将以此次活动为契机，持续深耕教科研改革的沃土，将先进经验转化为实践动能，推动教育教学质量实现质的飞跃。