导语：华东师范大学第四附属中学历史备课组自2019年9月启动教学改革实践，以义务教育教科书活动课为蓝本，立足校本实际，系统研发面向初中七、八年级的历史学科实践探究活动。通过构建"主题探究+项目实践"的双轨教学模式，聚焦历史解释、家国情怀、史料实证等学科核心素养培育，形成具有校本特色的历史实践探究路径。课程建设同步实现两大突破：一方面深化学校博雅课程的内涵建设，另一方面构建分层分类的培养体系，为不同发展需求的学生搭建个性化成长平台。

  探究纪实：多元实践，触摸历史脉搏​

  探究环节中，七、八年级学生根据不同的学习目标，开展了各具特色的实践活动。七年级学生刚刚踏入历史学习的大门，围绕 “我眼中的 xxx（中国古代历史人物、事件、伟大工程或文明成果）” 主题，精心制作历史小报。从兵马俑的雄浑气势到四大发明的智慧光芒，从李白的浪漫诗篇到岳飞的精忠报国，学生们用五彩画笔与详实文字，展现出对中华优秀传统文化的理解与热爱，在创作中传承、保护中华文明成果，树立起文化自信。​

  为进一步拓宽学生视野，学校结合博雅 “学术课程”，邀请了华东师大历史系刘建平教授为七年级学生带来《利玛窦、徐光启与明末中西文化交流》专题讲座。刘教授深入浅出地讲解，让学生们领略到历史中文化交流的独特魅力，打开了认识历史的新视角。​

  八年级学生则聚焦中国近代历史，以 “感受身边的历史，探访 ×××（历史纪念地等）” 为主题，开展实地考察活动。他们走进当地的历史纪念地，通过实地参观、访谈记录等方式，感悟红色精神，传承革命薪火，并将考察所得制作成历史小报，在笔触间传递对革命先辈的敬仰。​

  分享交流：思维碰撞，共探历史奥秘​

  完成初步探究后，七、八年级学生在教师的悉心指导下，对探究成果进行深度打磨。这个过程中，许多原本怯于表达、默默无闻的学生挑战自我，在师长的帮助下，将资料进行梳理，精心制作成精美的 ppt 课件，认真撰写研究报告。​在之后的课堂上，学生们克服内心的紧张与羞涩，勇敢走上讲台，分享自己的探究过程与收获。在你来我往的观点交流中，碰撞出思维的火花，同学们相互学习、共同进步。通过激烈的讨论与评选，一批优秀作品脱颖而出，不仅为后续的展示奠定了坚实基础，更见证了每一位学生在实践活动中实现的自我成长与蜕变。

  学习成果：多维展示，传承历史精神​

  七年级以 “小小史学家，大大世界观” 为主题，进行了全年级的汇报展示。展示分为 “忆往昔，数风流人物”“探古迹，寻文明遗存”“看长河，窥社会变迁” 三个部分。学生们或化身古代文人墨客，吟诵经典诗词；或模拟考古学家，解读文物背后的故事；或充当历史解说员，讲述社会发展的脉络，精彩的表现赢得了师生们的阵阵掌声。​活动还特邀八年级学生代表分享自己参与历史探究的心得体会。

  
  

  八年级部分学生参与了大队部的 “红领巾讲解员：清明祭英烈 — 寻红色・铸魂心” 活动，走进小学部，为小学生们讲述革命历史故事。他们生动的讲解，让红色精神在幼小的心灵中生根发芽，也展现了华四学子传承革命薪火的责任与担当。

  学生感悟：浸润历史，收获成长力量​

  七（1）班 梅逸珊

  在浩瀚的历史长河中，重耳的故事充满传奇色彩，他流亡十九年终成春秋霸主，因此我想通过自己的小报创作深度探究其历史魅力。重耳的一生，是一部充满艰辛与奋斗、挫折与辉煌的励志史诗。通过制作这份小报，我不仅深入了解重耳这位伟大的历史人物，更从他的故事中汲取力量。逆境中坚守信念，以智谋与信义改写命运的永恒启示！希望我的这些灵感分享，能激发同学们对历史人物的兴趣。

  七（1）班 朱子健

  这次老师要求制作中国古代史的历史小报，我一下子就想到了商鞅变法。我把家里的历史书籍找出来，翻阅了包括翦伯赞写的《秦汉史》和国外学者写的《哈佛中国史——早期中华帝国秦与汉》，从中了解了商鞅变法的全过程及其作用与影响。在这个过程中，我也有了一些自己对商鞅变法的体会和看法。我认为虽然商鞅变法的有些法律过于严苛，但在当时的社会背景下，推崇法治而非人治已然是非常先进的举措。商鞅变法对于现代的借鉴意义，也在于认清国家生存的根本在于自身强大。这对于我们现在所处的时代和国际竞争环境，也同样适用。我们应该立足自身，不断提升综合国力，才能在国际事务中占据主动。落实到我们每个人身上，就是要发奋图强，修炼内功，把学习基础打扎实，争取有一天能够为科技强国添砖加瓦。

  七（2）班 胡君浩。

  在七年级第一学期的历史课堂上，我们一同踏入了秦汉历史的长河，我瞬间被秦始皇这位叱咤风云的"千古一帝"深深吸引。通过阅读大量相关书籍、收集材料、整理文字，我制作了这份历史小报。秦始皇的历史功绩和统治弊端，都是古代历史发展的重要篇章。历史从来都不是简单的功过评说，而是需要我们怀揣着敬畏之心，不断地去深入探索其中的奥秘，在历史的长河中收获知识，实现成长。

  七（4）班 郭在东

  在七年级历史教材"战国时期的社会变化"一章中，秦国的都江堰水利工程令我深深着迷。这座自公元前256年建成后持续运转2200多年的工程，其建造智慧与维护机制蕴含着超越时代的生态哲学。为探寻其中奥秘，我通过寒假历史小报的创作，系统梳理了这项千年工程的科学密码。通过这次研究，我深刻领悟到：都江堰之所以能跨越二十二个世纪持续运转，不仅在于其科学的设计理念，更在于它承载着中华文明对天人关系的深刻理解——真正的永恒，源于对自然规律的敬畏与顺应。

  七（4）班 徐子乔

  当我第一次在电视上看到兵马俑时，就被它恢弘的气势、庞大的数量和那精致的表情刻画给震撼了！兵马俑是中国文化的标志性符号之一，体现了我国古代人民的强大智慧，同时也是世界八大奇迹之一，在全球具有极高知名度和广泛影响力，它蕴含了我们祖先高超的技艺和创造力，承载着深厚的历史内涵。我们应该深入探究、传承和弘扬这份珍贵遗产，弘扬中国五千年灿烂的历史文化，让世界更好地了解中国。

  七（4）花奕辰

  制作历史探究小报时，我选择了心中的传奇人物 —— 诸葛亮。诸葛亮一生在政治、军事、文化领域的成就，都值得我们深入探究。他不仅是智慧的象征，更是一座精神宝藏，他为理想奋斗、忠诚担当的一生，时刻激励着我。学习中，我要勤奋钻研；生活里，面对困难要不畏挫折；为人处世，我要坚守忠诚正直，做有担当之人。他如灯塔，照亮我们前行之路，其精神将永远激励我们奋进。

  七（5）班 傅烨磊

  今天，我们虽不用羽扇纶巾，但同样需要这份勤学、忠诚与担当。让我们以诸葛亮为镜，在新时代书写属于我们的精彩篇章！

  七（5）班 金泺灵

  商鞅变法顺应历史潮流，创新改革，使秦国成为当时最强大的国家。但同时，这样急功近利的改革方式也埋下了暴政的隐患。商鞅变法像一剂猛药，短期疗效显著但副作用巨大。它展现了制度创新的威力，也警示后人：改革需要兼顾效率与人文关怀。这种"成也变法，败也变法"的历史悖论，至今仍值得深思。

  七6班：周蕴然、林晏琪

  从诸葛亮的事迹中，我收获了许多宝贵的品质。他的智慧教会我，无论遇到什么问题，都要沉着冷静，运用所学知识和经验去分析解决。他的忠诚让我懂得，对自己的选择和责任要始终如一，不能半途而废。他的担当更让我意识到，作为中学生，要对自己的学业负责，对班级和家庭负责，在成长中不断提升自己，将来为社会贡献力量。

  七7班：黄露 徐淳玥

  秦始皇统一六国、建立制度等事迹，激发我们对历史的好奇，想要探索更多古代故事；秦兵马俑的壮观精美，同样点燃我们求知欲。他们都让我们看到中华民族的智慧与创造力，增强了身为中国人的自豪感。

  八（2）班 王间维

  历史探究不能浮于表面，要像拼图一样，将文献资料、实地考察、深入分析的“碎片”整合起来。在探究中，既要关注整体历史脉络，也要抓住文物细节，这样才能真正还原历史真相。通过这次对沈阳九一八历史博物馆炸弹碑的探究，我感受到历史不再是枯燥的文字，而是一段段鲜活的故事。希望同学们也能在历史探究中，找到属于自己的发现与感悟！

  八（6）班 赵雨桐：

  七年级时我参与历史探究活动，游历三星堆遗址，看着那一件件青铜展品，古蜀文明不再是课本上的铅字，而是变得触手可及。八年级进行的近代历史遗址探究活动中，我对青年毛泽东很感兴趣，去了长沙橘子洲，瞻仰了青年毛泽东雕像。望着青年毛泽东雕像，望着奔涌的湘江，感慨万千。通过查阅资料，我更读懂了那个风雨飘摇的年代，以及青年毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的壮志豪情。是一次次的历史探究活动，让课本真正的鲜活起来。历史就在我们身边，愿我们都能走进历史，感知历史，在实践中有所收获。

  结语：

  此次 “小小史学家，大大世界观” 历史综合实践活动，在学校的高度重视和年级组的全力配合下圆满落幕。它不仅让学生们在实践中深化了对历史知识的理解，更培养了学生的文化自信与社会责任感。未来，学校将继续开展学科实践活动，引导学生在历史的长河中汲取智慧，砥砺前行。