4月18日, 华东师大教育集团初中地理学科联盟在华东师范大学第四附属中学举行“单元视角下初中地理课堂任务设计的研究”的主题研修系列活动。围绕“大单元教学设计”和“促进素养培育的课堂教学任务设计”，华东师范大学陈昌文副教授、卢晓旭副教授、普陀区教育学院初中地理教研员王学东老师莅临现场指导。华东师大教育集团各成员校也以线上线下相结合的方式共同参与了本次活动。

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校长致辞

钱玉山副校长做开场致辞。欢迎并感谢华东师大及学科专家到华四指导，希望老师们充分利用好学习机会，进一步理解大单元教学在素养培育中的作用，明确大单元教学设计遵循的原则，不断提升自身的教学素养。

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教学研究课

董欣老师向线上线下的老师们呈现了她对于《世界气候类型》单元的第一课时的教学设计，本节研究课的重点是，如何设计单元学习任务？单元第一课时该如何上？董老师将本节课的目标之一确定为“通过分析任务解决路径，促进学生对学习任务和解决过程的理解，初步建立复杂问题解决的思维路径”。在教学中，董老师首先用第一人称呈现了本单元的学习任务，并通过师生问答，带领学生共同思考这个问题的解决路径。本节课主要的知识目标是对于气温曲线和降水量柱状图的判读，董老师通过设计绘制任务，让学生地理实践中掌握图表的判读。

图3、图4

交流研讨

卢晓旭老师主持了交流研讨环节，首先，华师大四附中高晓骏老师向大家全面介绍了《世界气候类型》单元的教学设计，着重介绍了如何进行课时安排、如何进行教学干预、如何提供学习支持和学习成果如何呈现。

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在接下的互动环节，卢老师用三个问题启发所有老师思考，“董老师的研究课对你有什么启发?”“你是如何进行单元设计的?”“单元教学设计可以实现哪些非单元教学难以落实的学习目标?”在卢老师的引导下和老师们的积极参与下，大家逐渐清晰了对单元教学目标的认识，逐渐领悟了单元教学有特定的目标，设计单元教学要注重它的独特目标，要杜绝对单元教学、大单元、大概念、跨学科学习等新概念的盲目跟从和机械模仿，要充分发挥创新的教学概念和理念对学生素养培育的独特作用。他强调课程高度的目标是最重要的，不同的教学模式都要以指向课程高度的目标为追求。

图6、图7、图8、图9

专家点评

王学东老师从教学设计方面肯定了董老师这节课的想法，用一个大任务来引起学生学习兴趣，并不着痕迹的让学生在解决问题的过程中建构学科知识。王老师特别强调了单元教学和非单元教学相比，在素养培育上可以做的更多，比如在这个单元的学习中，学生通过问题的解决，可以比较明显的提升综合分析素养。

陈昌文老师对本次活动做了总结性的点评，陈老师从单元教学的缘起、目前在单元教学中存在的一些认识误区和单元教学如何设计真任务等几个角度与线上线下的老师交流了单元教学的在设计中经常遇到的问题。

图10、图11

单元教学是一个常思常做常新的话题，还有很多的困惑和难点等待着我们在实践中探索，在探索中不断提升。

图12