春阳渐暖，春风轻柔，在线教学模式开启了一月有余，在线教学对教师带来了新挑战、新问题。在教学实践中，老师们不断实践、思考、反思，及时调整教育教学策略。近日，小学部全体英语老师再次相聚“云端”，开展线上第二次教研活动。

本次云教研预设三个议程：

1. 英语学科周活动启动动员；

2. 听朱浦老师《数字化教育与未来》讲座后的思考和讨论；

3. 探讨如何检测和提升空中课堂教学实效。

一、英语学科周活动启动

依据学校整体课程计划编排，在保障小学英语学科课时要求和教学进度基础上，4月21日-24日，各年级的英语老师针对本年级学生的年龄特点，创设英语学科周活动。丰富多彩、富有趣味的学习主题，以活动为载体，旨在进一步激发学生的学习兴趣，培养自主学习习惯。

同学们热情高涨，人人参与。通过此次活动，学生们的语言表达能力、自主学习能力和学习自信心都有了一定程度的提高。

二、专家讲座指明方向

4月19日下午，英语组老师相聚在“云端”，聆听上海市特级教师朱浦老师关于“数字化教育与未来”的讲座。讲座围绕着“英语单元整体教学设计历程回顾”，从“指向内容，指向方式、指向结构、指向规准、指向质量”这个五个方面详细阐述了英语单元教学的实践和研究。朱老师运用了丰富的课例呈现教师如何执行有效的目标导向、合理推进、资源支持、评价伴随和精准指导的成功经验以及有效做法。专家的讲座犹如一盏明灯，为我们一线的教师指明了前进的方向。

教师感悟：

卞老师说：

朱老师的讲座回顾了小学英语单元教学设计实践研究历程，讲述了文本再构，目标再构，过程再构的重要性。文本再构就是要让学生有信息输入，信息处理，信息运用的过程，并让学生进行文本的转换。此外，在语境中教授对话的时候，要从功能到任务进行教学。先模仿理解语篇大意，在使用过程中学习词句。始终牢记学习是为了进一步地储存、使用、发展和创造。在他的讲座中还提及了评价要伴随在教学过程中。反思自己的课堂教学，今后除了要运用丰富的鼓励性话语和评价之外，还要做到有示范、反馈和矫正的过程，提高评价的有效性。

韦老师说：

朱老师提出了优化小学英语整体教学设计的核心理念，即没有单元教学的整体思考就没有教学效益的提升，没有语篇带动的语言学习就没有学生的能力发展。结合四年级教学实际，要考虑如何在每一单元四个课时的不同教学形式里体现整体单元设计。需采取在一个情境背景下，循着某一主线，展开语言教学。将单元里的所有教学板块打乱然后重新组织，四节课的课题设计和内容分配要完整地呈现整个单元的教学内容，同时又兼顾教学内容以单篇课文的形式进行细化的教学，即针对单元，体现课时协统。另一个我印象较深的是：朱老师指出，在单元整体教学的内容整合中，就小学英语而言，教材内容资源还是比较匮乏的，因此我们老师应该大量地引用、选用、摘用课外内容放到合适的位置上，放入需要的内容结构里，就如四年级教材中有一篇小故事The lion and the mouse，在世界各种语言里都有这个故事的各种版本，可以用来借鉴以补充单薄的教材内容。但我们不能忘记：教材依然是教学内容中最为核心的基础，不能离开教材的DNA，在此基础上可以借鉴。就如做文本重构，第一要务是与教材一致。这些都为我接下来的实践和研究指明了方向。

王老师说：

在疫情居家学习的过程中，我们主要使用小盒练习以及校内外作业提交平台作为学习反馈的主要阵地。小盒练习虽然缺乏一些单元以及期中期末复习，但是它的课后巩固还是有十分充足的选择的。后台数据能最快最直接的帮助老师发现错误频率最高的题目，为有针对性地讲解提供了明确的方向。类似这样便捷的软件运用，对于教还是学都极大地提升了效率。而朱浦老师讲座中对于文本再构的话题分享，又让我反思了最近教学中的一些缺失。尤其在课后的内容补充中过于关注一些功能性知识，如单词、句式，而没有很重视应用型的对话，分享。我想在之后的课后内容补充中，发挥文本再构的灵活性，来帮助孩子们综合复习与运用。

丁老师说：

空中课堂的特殊背景下，作业是师生产生互动的一个重要环节。学科核心素养是课程目标的重要体现，也是英语课程教学的归宿。作业设计如何体现学科核心素养，它与目标、课堂的关系如何处理，对小学英语教师来说一直是一个很大的挑战。周末听了市教研员朱浦老师的讲座，对单元作业设计有了更深的理解。作业是课堂教学的有机组成部分，作业的有效设计和布置，可以实现课堂教学和课外学习的有机结合，有利于提高英语教学质量，提升学生学习品质和学科核心素养。这就需要我们一线教师提高课堂教学质量，严格按照课程标准来开展教学，合理设计学生的作业内容与时间，提高作业的有效性。

潘老师说：

通过朱老师的讲座，了解课堂评价的指标涉及的方方面面，包括课堂观察、课堂提问、课堂练习、课堂反馈，甚至包括师生的脸部表情和肢体语言。这就提醒我在备课的过程中要考虑地更加细致，需要从不同的方面对课堂进行预设。同时，要加强自己对课堂的反思，提升在课堂上随机应变的能力。教师还应做到精准指导，这就需要我在备课和上课的过程中严格参考精准指导的各个评价指标，提升课堂有效性。通过互动环节中朱老师对于低年级是否适合加入绘本教学的回答，我了解到朱老师对绘本教学是非常赞同的，同时他也给出了非常明确的行动指导方案，那就是以教材内容为核心，在此基础上可以大量引用、选用、摘用绘本资源，丰富教学内容，提升教学效果。所以在一年级教学中，我可以适当加入与课本内容匹配、难度相当的绘本内容，拓展学生阅读面，激发学生学习兴趣。

朱老师从理论到课例实践，深入浅出、形象生动地帮助我们明确了实践方向，使我们醍醐贯顶，获益菲浅。感谢朱老师给我们带来的这次精彩的讲座。

博观而约取，厚积而薄发 相约“云端”，提升质效

三、检测和提升空中课堂教学实效

“停课不停学，停课不停研”对于我们来说既是挑战也是机遇，既是考验也是锻炼。

如何基于空中课堂教学，在不互动的前提下，如何实践“不互动、有成效”呢？

卞老师：

本着一切从学生学习的角度出发，立足于学生的认知能力和学习需求，我来谈谈自己是如何实施“不互动，有成效”的。我从课前、课中、课后三个方面来说说自己的做法。课前，我《基于课标》和《小学英语教学指南》的要求并结合空中课堂的教案和学生学情提前备课，把握教学的重难点。在隔空教学的情况下，学生的内驱力才是有效学习的保障。那如何激发学生的学习兴趣就非常值得我去思考。

课中，我精心预设符合低年级学生的互动活动内容，创设一些生活化、情景化和趣味化的小对话，儿歌等，力求学生在乐中学，乐中获。

课后，通过布置分层作业：口语朗读训练、结对完成情景对话、自然拼读训练、趣味配音等，来调动学生学习的积极性。同时我还充分利用“作业激励”的评价语，及时给在群里提交作业的学生予以鼓励，并把好的作业展示在班级群里，这样既能达到及时评价，又能激发学生学习的动力。为了能更好地对学生的学习进行监测，我做到四个“及时”，即：及时监督、及时巩固、及时批改、及时反馈。对于学生作业中存在的共性的错误问题，我录制视频统一解答，对于个别同学存在的问题则一对一点评，落实到位。

潘老师

不互动意味着师生的互动少了，小朋友与家人的互动时间多了， 自主学习的时间多了。根据这个实际情况，我从课前、课中、课后这三个方面做了教学调整。课前：提前阅读空中课堂教案并观看空中课堂视频，根据空中课堂的内容设计20分钟课堂任务，课堂任务以学生自主完成为主。课中：1. 将课堂任务按步骤分解，让学生可以按步骤学习，明晰学习内容；2. 将空中课堂重难点汇集于一张PPT，让学生读一读、演一演，提升学习效率；3. 用视频的形式讲解作业易错题；4. 互动任务建议学生与家长或者兄弟姐妹合作完成，推进家校共育。

课后：1. 点对点批改学生在校内外上传的作业，并要求及时纠错，重新上传订正作业；2. 鼓励学生私下与老师多交流、多提问；3. 鼓励课外阅读，激发学习兴趣。

王老师：

第一、树立榜样效应。对课后任务完成得好的同学，以及有进步的同学予以表扬，并把他们完成的练习册，练习的对话分享给其他学生。学生和家长就有了学习“模板”。这样的做法，让每个孩子都感受到：只要我认真做，取得进步，我就能做榜样！每个孩子就更愿意发自内心地认真完成课后练习。

第二、分享一些有趣的英语视频，作为课间的调剂和课后奖励。通过这些切合学习内容的英语视频能够有效调动起孩子们的学习兴趣。高兴的是有家长主动反馈说：谢谢你的视频，我和孩子们都很喜欢！不直接互动的学习确实在一些方面受到了限制，但是只要孩子们的兴趣不减，回到校园里我们可以继续加强。

第三、时刻在线，解答孩子与家长们的疑问。每次课程补充、或是答疑后我都会加上一句：欢迎同学和家长们私信我。这一方面使得学生有了线上班级秩序感，另一方面建立了老师与孩子的联系，还给家长们带来安全感。有的孩子因为自己的配音作品觉得很喜欢很自豪，所以特地加了我的微信把自己的声音隔三差五地发给我评价。

三、四年级老师又是如何利用好信息技术来提升课堂教学的效率、兼顾学生的差别辅导呢？

丁老师说：

如何利用信息技术提升课堂效率？

从两方面来讲：

Part 1 课堂：

备课时先考虑教学内容要围绕几个问题开展？每个问题讲课结束以后再推向第二问题、第三个问题。用问题来构建一节课，这便于组织教学内容，也便于学生听课和课后复习。在讲课时，先把问题准备好，然后微信同时逐条转发2个班级。每堂课的结尾、发送当天讲义的pdf版，学生也可以收集每堂课的pdf，最后形成一门课程的全部内容大纲以及易错题库。

Part 2 作业：

在学生方面，他们最看重的是老师对作业的讲评，因此，只要老师管理好学生的作业，学生自然会认真投入学习，认真阅读教师布置的材料。教师可以利用多种软件，滚动循环播放学习要求。

校内外日志栏：在日志栏发布资源帖，分享一些分层辅导时用到的视频、习题等资料。

问卷星：方便调查和收集数据。比如：调查学生在分层课上选择了哪个层次的练习，与教师自身心理预期做对比，调整下次分层练习的难度。再如：本次英语学科周，收集学生配音作品，并用问卷星请学生投票，做到评选结果可信、可靠。

韦老师说：

在空中课堂，要兼顾学生个别化辅导要比在校教学更具有挑战性了，这时尤其需要充分利用信息技术来达成教学目标。对于学习有困难的学生，其一，我运用了校内外作业布置平台自带的“打回重做”功能，在圈划、批注后，让学生看着作业点评订正并重新上传订正页，反复提交直到人人通过。其二，口语作业，我会通过微信语音点对点辅导，进行纠错、正音。同样，对于比较复杂的小作文，也会微信语音进行作文结构和句子语法的指导。其三，对于拖欠作业或订正的同学，采取微信组群、逐一归类的方式相互提醒。对于学有余力的学生，在掌握基础知识的前提下给他们创设提升的空间。其一，将优秀的小作文作为范本在群里展示，这既是对他们的鼓励，也明确了写作的优秀指标，提醒其他有潜力的学生提高对自己的要求。其二，有的教学文本即使在课内不做三会或四会要求，我仍会在难点文档中详述。其三，适当引入课外内容，四1班的高兴同学有一篇关于公共场所的英语指示牌问题的稿件刊登在了《少年日报》上。教师将报刊上的这一栏目发在班级群里，给有兴趣的学生当作扩展阅读，进行语音指导，既可扩充学生的词汇量，也能鼓励他们日后学以致用。

寄语

教研活动最后，钱玉山副校长充分肯定了英语教研组全体老师的努力和工作成效。老师们在疫情期间推进空中课堂，扎实做好学科教研活动，紧跟区英语教研、英语教学的发展方向。同时，加强年级备课合作，实现资源共享。

他也对下阶段空中课堂教学提出了更高的要求，希望老师们在空中课堂实践中，以学科特点为基础，创设更多情景活动，激发学生学习兴趣与主观能动性，保持学习源动力。希望在普遍正常教学基础上，加大关注底端补缺学生和高端学生吃不饱的现象，做实补充和分层教学工作，让更多学生在原有基础上得到提升。同时，及时表扬表现优异的学生，弘扬努力学习、报效祖国的正气。

疫情当下，责任担当；教学相长，不忘初心；集思广益，砥砺前进。

We study together! We teach together!