项目简介

本项目实施对象为四年级学生，每个学习小组为5-6人，实施周期为两周。

1、体育学科教学实践中学生的疑问：我们已经学会了并脚跳短绳，为什么还要学习双脚轮换跳短绳？

2、项目化学习的驱动性问题的引出：并脚跳短绳与双脚轮换跳短绳哪一个更省力？

3、项目化学习中学生初步学习感悟：学生学会了心率的测量方法、体验了控制变量法、锻炼了发现问题的能力、数据整理与分析的能力，收获了成员之间合作的默契，感悟到实验中只有一丝不苟才能解决问题。

项目设计

核心知识

1、学生知道运动后有哪些费力的表现；

2、学生知道测量心率的方法；

3、学生对控制变量法解决生活实际问题有初步的认识和体验；

4、学生学会利用数据阐述自己的观点。

驱动性问题

1. 本质问题

如何判断两项运动后的费力程度？

如何准确测得心率？

2. 驱动性问题

并脚跳短绳与双脚轮换跳短绳哪一个更省力？

3. 成果与评价

制作一张小组成员的跳绳心率表，通过表格数据阐述自己小组的实验结论。

4. 公开方式

项目成果汇报与答辩过程信息。

5. 主要高阶认知策略

问题解决（√）：从相对复杂的运动动作，化繁为简，寻找问题的本质。

系统分析（√）决策（√）创造（  ）实验（√）调研（  ）

6. 项目过程

1、入项活动：

体育课中的小疑问：我们已经学会了并脚跳短绳，为什么还要学习双脚轮换跳短绳？

2、师生互动，引导学生确立项目研究驱动性问题：并脚跳短绳与双脚轮换跳短绳哪一个更省力？

3、讨论分析什么叫做疲劳？学生结合生活经验列举疲劳的表现有哪些？在疲劳的诸多表现中，哪一种表现是在现有条件下比较容易进行定量分析的？

4、设计实验数据记录表，分组测量心率。教师引出心率=脉搏的概念，指导学生掌握测量脉搏的方法，小组成员测量安静脉搏并记录

5、第一次实验测量。通过跳绳实验完成记录表，整理分析小结各组数据。

6、分析第一次实验数据结果，产生新问题，为什么各小组出现截然不同的实验结论？反思第一次实验，分析影响跳绳效率的因素有哪些？（器材、起跳高度、频率、人的协调性）

7、研究如何控制这些变量，以得出两种不同跳绳动作的对心率的影响？

a器材  b起跳高度和频率  c人的协调性

8、第二次实验测量。小组分工：计时员、脉搏测量员、高度观察员、数据登记员

9、 完成记录表，整理第二次实验测量结果，分析整理数据，得出实验结果。

10、 出项活动：分小组由小组代表汇报本小组的研究成果。

11、 未尽的思考：教师引导学生思考，心率是测定疲劳程度的唯一指标吗？仅仅通过测量心率，我们的研究全面吗？

实验组照

7. 所需资源

秒表、短绳、纸和笔、标志物和标志杆

反思收获

跳绳是小学生非常喜爱的一项体育运动，设备简单，容易开展，同时也是体育课必须达标的项目。本项目抓住学生们在学习产生的实际问题，展开研究，让学生们在研究中掌握双脚轮换跳绳的正确方法，并对控制变量法解决生活实际问题有初步的认识和体验。

在刚刚入项的时候，学生们没有估计到这个研究会遇到这么多的困难，觉得就是测量一下心率，通过数据比较很容易就能获得结论。在实际展开研究的过程中，学生逐渐认识到，数据的收集受很多因素的影响，非常可喜的是，教师几乎没有做过多的引导，学生就自己摸索出了控制变量的方案。

本次研究以心率作为评判人体疲劳程度的一项指标做了研究，在入项活动中，学生讨论发现人体疲劳的表现还有很多，比如流汗，呼吸频率等等，我们还将鼓励学生开展进一步的学习，将这两项指标也进行定量测算，做进一步的研究。