在第十四届“博雅杯”教学评优中，初中英语教研组围绕“单元整体教学视角下的课堂教学问题设计”的主题，立足单元、基于学情、问题导向、探索实践，以晒课、主题研修和教学展示等形式分享教研成果，积累教学经验和案例，打造高效的英语课堂。

晒课阶段

本学期，初中英语教研组共计晒课9节，其中听说课5节，阅读课4节。六七年级备课组主要聚焦听说教学，关注听说微技能的训练和听说习惯的培养；八九年级备课组则聚焦阅读第二课时的教学设计，思考如何深挖文本内涵，提升学生的思维品质。

在晒课过程中，英语教师们都先以备课组为单位，围绕研讨主题，开展集体备课，再晒课评课，在不断的思维碰撞和教学实践中找到解决问题的最佳路径和可被复制的教学模式。

我校英语教研组也与怒江中学英语教研组进行了线上线下的多次互动磨课，互相学习，共同进步。

展示阶段

经过初赛和讨论，初中英语教研组推选出黄慧婷和杨凡两位青年教师参加本届“博雅杯”的教学展示。在整个教研团队的支持和帮助下，两位教师多次打磨教学设计，呈现了七年级同一个单元下连续两个课时的听说课。怒江中学的李柏琼老师也借班开设了一节八年级的阅读课。

单元话题解读

杨老师和黄老师执教的是7A Unit 10 A birthday party，整个单元紧紧围绕Kitty为Ben策划生日派对展开，从发出派对邀请、制作生日蛋糕、购买派对食物和其他物品到最后以邮件形式对整个派对做回顾，每个课时之间关系密切，层层递进，在呈现英语语言知识的同时，教会学生如何针对不同对象策划生日派对，培养学生“用英语做事情”的能力。

教学设计

杨老师和黄老师分别执教本单元的第三、第四课时，呈现形式均为对话。前者的教材内容为Kitty与朋友们商量为派对购买哪些食物和饮料；后者则是Kitty和妈妈商量购买派对需要的其他物品。

两位老师的教学设计有很多相似之处。通过“前情提要”，帮助学生重温单元话题和之前所学内容；导入直接，用“预测”的微技能让学生做好听前准备；分层处理听力材料，以听大意、听细节、听人物关系的方式层层深入；利用跟读，分角色朗读和对子活动让学生进一步感受和巩固句式；创设“给奶奶过生日”的真实语境，让学生灵活运用所学，用对话形式呈现讨论购买食物和其他物品的过程。

两位老师的设计又各俱特色。杨老师利用对话的留白，引发学生思考，在讨论购买派对所需的食物和饮料时除了要表达个人的喜好之外，还需要考虑什么？如何让自己的理由听上去更有说服力？教材上的对话完整吗？还需要加上什么？一系列的开放性问题让学生结合生活实际，关注语言的交际功能，用批判性的眼光分析教材内容。

黄老师则利用归纳提炼的方法，让学生思考派对所需的物品可以从哪几个方面考虑，从而总结出for decoration, for activities和for others三个方面，为学生的思考提供路径和抓手，培养学生的归类意识。

专家点评

（普陀区初中英语教研员 汪瑾华）

汪老师对三节展示课予以了充分的肯定。怒江中学李柏琼老师的阅读课聚焦记叙文的要素，帮助学生梳理故事主线，分析人物性格。两位青年教师的听说课都充分解读了单元话题，将课时与课时之间的联系分析得非常清晰。目标设定准确，情境创设真实自然，活动设计有针对性、有趣味性，更加难能可贵的是，两节课的设计都渗透了提升学生思维含量的活动和问题，让学生在学习语言知识、应用语言技能的同时，逻辑思维和批判性思维也得以培养。

同时，汪老师对于如何培养学生的听说微技能，给出了建议。例如，记笔记是非常重要的听力微技能，还能为听后复述提供提示和抓手。教师在课堂教学中要培养学生这一微技能，要解决“记什么”和“怎么记”的问题。教师要指导学生根据话题，做出合理预测，确定听力材料中的关键信息，有的放矢地记笔记。

结语

华四初中英语教研的日常：我们在平时教学中发现问题，在主题研修中讨论问题，在不断实践中解决问题。从单元视角出发，以关键问题为导向，夯实语言知识，提升思维品质，切实培养学生“用英语做事情的能力”。