项目简介

本项目在四年级分小组展开学习，学习时间约2周4个课时。

新冠疫情的爆发，使人类与新冠病毒展开的激烈斗争，是整个人类共同面对的课题，亦是小学生也要面对的沉重的课堂，本项目从一则新闻入项，结合小学数学统计学知识，引导学生产生驱动性问题：新冠疫情会在国内二次爆发吗？

在学习中，通过引导学生收集、整理、描述和分析数据，从中获取尽可能多的有效信息，感悟学科学习与实际生活之间的联系，发现数据背后的价值。

项目设计

核心知识

项目中的主要知识点

认识各类统计图，并对统计图进行简单分析；

使用EXCEL绘制折线统计图。

运用数据及折线统计图阐明自己的观点，以及对未来的趋势进行推测。

学科关键概念或能力

问题解决、数学建模、数据收集与整理

驱动性问题

本质问题

如何搜集到准确可信的数据信息？

如何根据图表理解其中的数学信息？

如何根据数据绘制折线统计图？

如何根据统计图推测未来的趋势？

驱动性问题

新冠疫情会在我国二次爆发吗？

我们已经学会了条形统计图，为什么还要学习用其他图表来描述数据的趋势？

成果与评价

个人成果

根据收集到的数据，绘制上海的新增病例数的折线统计图，并根据图表分析结果。

评价的知识和能力

能使用EXCEL绘制单式折线统计图

团队成果

根据研究目标，学会搜集有效数据，并根据数据绘制两个地区新增病例数的复式折线统计图，由小组代表汇报分析结果。

评价的知识和能力

对统计图表进行互相交流分析；

根据组内折线统计图阐明自己的观点，对未来的趋势进行推测；

能用学科语言进行表达和交流。

公开方式

每个小组根据自己绘制的数据图表，汇报本组的分析结果。

主要高阶认知策略

问题解决（✔）：从比较复杂的问题收集、整理数据，在各种限制条件中解决问题

系统分析（✔）决策（  ）创造（  ）实验（  ）调研（✔）

项目过程

1. 入项活动：观看新闻视频，吴尊友提到新冠病毒在夏季流行，在冬季会更严重，引出驱动性问题：寒假临近，新冠疫情会在国内二次爆发吗？

2. 启发学生思考，我们如何来进行预测？用已有的数据能不能预测未来？用什么方法把数据直观的表达出来？引起学生学习掌握统计图表的学习动机。

3. 认识折线统计图，并对统计图进行简单分析，教师演示简单折线统计图绘制流程，重点说明制作折线统计图的关键问题，引导学生根据获取的数据绘制“上海新增确诊人数折线统计图”。

4．学生小组为单位，搜集自己想要对比的两个地区的新增确诊人数数据，自行阅读材料，学习如何绘制复式折线统计图。

5.出项活动：每个小组根据自己绘制的数据图表，先组内交流，再汇报本组的分析结果。每个小组要对除本组之外的一个小组汇报进行点评。

所需资源

EXCEL软件、计算机、阅读材料

反思收获

01

根据项目实际，对小学数学统计学知识教材内容的重构，采用信息技术并融合真实的现实生活情境，引导学生从数学角度看疫情，突出把知识获取和生活实际应用统一到项目实践中，弥合知识学习和应用之间的裂缝，注重学以致用，切实发展学生的实践能力和创新精神。

02

不断激发学生学习兴趣，增强动机，让学生全身心投入到活动中，教师只是指导者，凸显学生的主体性及项目化学习的人文引领性。

03

在4个课时里要完成搜集数据、学会读图、绘制图表、科学推测，对于四年级的学生来说时间有些紧凑，留给他们思考的时间不长。在收集、整理数据的环节，因为时间比较紧，学生的自主程度还不够高，教师引导的部分比较多。