12月10日下午，第十五届“博雅杯”初中数学教学展示活动在智慧教室举行。本届“博雅杯”的主题是：落实“双减”“双新”，聚焦关键能力，探索适合学生的课堂教学。本学期，数学教研组通过开展层层深入的教学研讨和实践活动，在上学期单元视角和核心问题的基础上，继续研究课堂有效设问，培养学生数学高阶思维。

☆ 围绕课堂有效设问的主题教研 ☆

初中数学教研组依托空中课堂资源，结合学生学情，以备课组为单位，开展了以“探索课堂有效设问”为主题的系列主题教研活动。结合校本培训《探索高质量的课堂活动——有效设问》的讲座内容，主题教研重点关注以下四个维度：问题表达清楚、指向明确，提出与学生认知水平相吻合的开放式问题，留出适当的待答时间，对学生的答问给予理答或追问。听评课活动中通过工具量表进行课堂观察，记录有效的证据再开展基于证据的评课研讨。

☆ 实践课堂有效设问的教学展示 ☆

聂影和李莉两位青年老师参加了本届“博雅杯”的教学展示。在整个教研团队的支持和帮助下，她们分别通过六年级的一节新授课和七年级的一节复习课呈现前期教学研讨的阶段性成果。

聂老师执教六年级上册《3.6 等可能事件》，从生活中的降雨概率引入，以转圆盘指针落点作为探究活动，教师运用设问的方式引导学生归纳出等可能事件中可能性大小的计算公式，每一个问题之间的递进关系，有助于学生构建新知。利用Geogebra软件，让学生经历“观察—探究—归纳”的过程，自主探究本节课重点内容。作业布置体现开放性、发展性。学生经过本节课的学习，充分认识了数学来源于生活，又作用于生活。

李老师执教七年级第九章整式的复习课——《因式分解专题复习》，立足单元视角，设定5个主要问题，从解决问题到提炼模型，从归纳到优化，逐步深入，体现了专题复习中提炼知识和总结方法的特性。整堂课采用小组合作的形式，先组内合作，后组间合作，把课堂真正还给了学生。最后借助开放性问题，引导学生积极深入思考，培养学生发散思维能力。

☆ 从有效设问到思维培养的反思研讨 ☆

在课后的教研反思会上，两位教师都就“课堂有效设问”这一主题作了说明与反思。

聂老师通过这样5个问题，将圆盘指针停在哪个区域这一事件中的等可能性阐述清楚，也让学生对等可能事件加深理解，同时问题设置从非对即错的答案到归纳总结公式，思维含量逐步提升。

李老师的5个主要问题都是开放性的，但都聚焦在因式分解的方法上，逐步揭开因式分解顺序的优化选择，并且问题5的答案有无数个，对于培养学生发散性思维很有帮助。

反思研讨

华四初中数学教研组在“双减”“双新”的背景下，基于数学学科核心素养，积极通过开展主题教研活动探索适合学生的课堂教学，培养学生的高阶思维品质。接下来，我们将继续从典型问题中提炼主题，探索通过创新活动形式和支持手段实现组内教师的深度参与，持续提升数学组的综合实力。