华四第十五届“博雅杯”教学评优活动本学期如期举行，主题是：落实“双减”“双新”，聚焦关键能力，探索适合学生的课堂教学。针对文综组包括道德与法治、历史与心理三个学科的特殊性，全组教师围绕主题展开跨学科教研，寻找落实学科核心素养的路径，探索基于学情的高质量课堂。

第一轮：全员晒课

第一轮本组共晒课8节：道法4节、历史3节、心理1节。老师们以备课组为单位，根据学情与学科特点，细化研讨目标，以单元统整教学，针对单元的核心主旨、关键问题进行研讨，设计单元教学目标、单元学习活动和单元作业，在此基础上确定一节课的教学目标、重难点和具体教法，落实学科核心素养。最终推选出朱萍、黄春亚两位老师参加“博雅杯”教学展示。

第二轮：展示研讨

教学展示

道发：单元整体教学视角下的课堂教学提问设计

朱萍老师执教《让友谊之树常青》

在设计初期，道法备课组以“单元整体教学视角下的课堂教学提问设计”研究问题，围绕六年级第二单元《友谊的天空》展开研讨。在单元主旨分析的基础上，针对不同的教学内容，对以知识理解为主要特征的教学和以问题解决为主要特征的教学展开了深入交流，在困惑的解答和误区的澄清中，引发教师的共鸣和思考，为接下来的课堂实践奠定基础。

12月3日，朱萍老师进行了《让友谊之树常青》教学展示。本课整体上实现了设计理念，落实了教学目标，通过三组镜头，以一案到底的教学方法，从学生的角度分析生活中的问题，讨论解决方法，力图解决现实生活和网络生活中的交友问题。本课是第二单元的第四课时，结合案例分析，能正确对待与朋友交往中遇到的问题，学会正确处理交友中受到的伤害，懂得尊重、宽容、诚信、与人为善等交往的美好品德；慎重对待虚拟世界中的交友，不沉迷于虚拟世界，学会辩证看待网络交友带来的影响，增强自我保护意识和能力。

评课研讨

展示课结束后，华四、怒江两校学科教师开展了跨校评课研讨活动。区学科专家对本节课给予了高度评价，认为朱萍老师的课实现了在课堂教学中将新中考改革的理念转化为行为，用问题解决的方式来设计，在整体单元规划下凸显问题解决的特征，力求帮助学生在现实和网络生活中解决交友问题。整节课呈现出的生生互动、师生互动，用同学和老师的力量引发思考，帮助解决交友中发生的冲突，案例的设计充分贴近学生，联系学生生活，做到了把话语权还给学生。

教学反思

1.文本需要一致性，既然是围绕让友谊之树常青，需要在“常”字上做文章，进一步完善案例，提升教学目标的深度，能让学生跳出生活圈，预见未来，真正让人生中的友谊之树常青。建议补充不同年龄的交友问题，提供真实的新闻事件，增加丰富多样的情景，改变行为主体，设置多场景和时空，提升学生的思维。

2.板书的设计还需要创新，不局限于教材中的核心观点，可以随着课堂生成逐步提炼学生的观点，教师需要注重评价学生是否有能力解决实际问题。

3.多设置一些两难情境，设计更多的开放性问题，让学生围绕复杂的情境来讨论，学会思考，学会用自己的观点回答问题，培养良好的思维品质，真正落实学科的核心素养。

历史：文本解读视阈下的选材与设问

教学展示

历史备课组以“文本解读视阈下的选材与设问”为研究问题，与怒江历史备课组进行了联合教研，在12月10日，华四黄春亚老师执教《古代日本》，怒江曾明华老师执教《宋代经济的发展》，进行了公开展示。

黄春亚老师执教《古代日本》

整堂课从《大国崛起》引言探索日本崛起的历史原因为起点，整合地图、文献、实物等材料，以史料实证的方式，对古代日本发展历程进行线索梳理。在日本社会发展进程中侧重讲述古代中日之间的交流，引导学生感受中国文化对日本的影响，进而感悟日本善于学习、吸收先进文明，并能与本国发展状况相结合，由此形成了独具特色的日本文化。在厘清日本近代崛起的历史原因分析中，树立正确看待文明互鉴的认识。

怒江中学曹明华老师执教《宋代经济的发展》

本课教学主旨确定为：宋代是中国古代经济发展的重要阶段，农业技术的更新，优良产品增多，农业产量大幅度增加，丝织品、制瓷业均有重大发展，航海业、造船业成绩突出，海外贸易发达。南宋时期，南方地区进一步开发，促成江南地区成为中国经济中心之一，经济重心南移完成。教学侧重从农业、手工业、商业三个部分，结合历史文献、历史地图和文物图片等引导同学们认识宋代经济发展的具体表现，在合作完成历史学习单的过程中深化对教学主旨的理解，提升学生的历史思维能力，并为学生树立创新意识，科学意识。

评课研讨

展示课结束后，华四、怒江两校学科教师开展了跨校评课研讨活动。。市学科专家对这两节课给予了高度评价，赞赏两位老师表现出了较高的专业素养，教学语言精炼，问题指向明确，教材处理到位，历史逻辑清晰，有利于培育学生的历史学科核心素养。同时对教师的未来发展，提出了意见和建议，指出一节好的历史课，需要关注学术前沿，了解史学动态；需要研读教材，理解编者的意图；需要关注学生的学情，进而设计有利于解决学生知识和思维盲区的问题，开展深度学习。更希望教师树立跨学科统整思维，从历史学科本体知识出发，以培养通识通才的育人目标去要求自己，不断精进。

教后反思

黄春亚老师：从单元入手为一堂课做设计，整合的是整本书所要表达的内容，进而去凸显单元主旨，由此确定这一课的方向。《古代日本》文化线的确立就是基于此而来的。在难点设计上以培养学生历史发展角度看待文明的交流及其影响，在课堂进程中推演中华文明和日本文明发展之间的关系。总体上达到了预期的效果，学生在课堂启示的讨论中，能站在高位思考文明的借鉴和历史因素对未来发展的影响。课堂中出现的问题可能就是对学生的生情了解不足，原本设计用动漫激发学生兴趣，突破教学难点，但错估了学生的童年，“一休”是70、80后童年的记忆，00后的学生比较陌生，所以课堂上花去了比较多的时间介绍背景，说明学生情况分析还不到位，今后需要注意的。

曾明华老师：作为历史教师要做到“学术引领，深入浅出”。学习当下前沿的学术观点，结合学生的具体情况在教学过程中对课本知识有分析，有讲解。要用“以学生发展为本”的观念培养学生学科素养。教学中注意过渡句，引导学生理解课本知识的前后逻辑。史料运用要做到“精，细，严”精心设问，细心推敲，严格挑选。实现以史料为依托，构建师生合作探究的学习模式。

结  语

本次“博雅杯”教学展示提供文综教研组宝贵的学习机会，集体的备课、磨课、评课促进教师教学能力与专业水平的提高，专家的引领为教师指明了未来教学研究的方向。在落实“双减”“双新”背景下，如何提升教师的学养和素养，进而培育学生的学科核心素养，也留给教研组每位教师更多的思考。