初中文综教研组根据学校制定的“线上教学”方案，立足客观学情，就如何合理利用“空中课堂资源”，如何继续推进“学科单元教学”，如何合理运用“互联网技术”，如何聚焦“学生需求”和“学科目标”适度调整教学等问题进行了研讨交流。整个教研组和各备课组聚集优势形成合力，抗“疫”时期对学生在线陪伴，呵护成长。

道德与法治备课组：统筹规划教学  互助攻坚克难

为提高线上教学的有效性，道法组通过集体备课，钻研教材，反复研讨，依托空中课堂备好课，整合区域资源设计好作业，同时分项整理习题，加强答题技巧指导，统筹规划教学，互助攻坚克难。

1.依托空中课堂备好课

六、七年级将线下的时政播报转移到线上，紧密结合疫情防控、飞机失事事件、3·15食品安全等国内外重大时事新闻，引导学生关注时政，培养学生收集信息、处理信息的能力。

八年级利用空中课堂视频整合教学课件展开教学活动，在过程中随时进行提问，增加课堂的互动性、检测同学的听课效率。

九年级在讲授新课时选取“空中课堂”视频资源和案例分析，充分借助“空中课堂”各单元思维导图，帮助学生准确把握各单元主旨。

2.整合区域资源设计好作业

六七八年级的作业设计结合教材的探究与分享栏目、配套练习册和区资源库的单元习题，精选每周一练，通过智学网或者晓黑板平台上传后采取学生互批、教师批改等方式进行。在线教学中发现学生问题及时联系班主任和家长，给予特殊孩子（学困生、父母一线抗疫等）特殊照顾。

3.分项整理习题加强答题技巧指导

九年级的练习主要是上届二模和本届一模真题，资源比较充沛。考虑课时和时政新闻有效性，因此经讨论决定分工对试题进行分项专题复习，帮助学生整理归纳各类题型的答题思路和结构，加强对学生答题技巧的指导。

历史备课组：聚焦选材与设问  提升线上教学实效

历史备课组七八年级都采用直播课的形式，课后以校本学习单+教学资料包为辅助。备课组老师首先集体备课，在单元教学视野下确定教学的重难点，力求促进学生学科核心素养的培育。考虑到线上教学的特殊性，如何才能提升教学实效是备课组老师关注的核心问题，经过讨论，大家觉得增加线上教学的师生互动，让更多学生参与到课堂中来是不错的办法。基于这样的思考，老师们尝试将“选材与设问”的市历史教研主题校本化，结合华四学生的学情，寻找适切材料，精巧设问，开展线上教学。

校本学习单包括课前预习，课堂思考和课后活动三个板块。课前预习主要做基础史实梳理，用来督促学生阅读教材多看书。课堂思考主要在课堂解决，以课堂提问的方式，辅助以课件教学，课后作业用来检测学生的学习状况，题量不大控制在10-15分钟完成，然后下一节课根据学生的作业情况进行讲解。针对一些学习薄弱的学生，老师们还编写教学资料包，包括教材解析、练习答案和重难点题目的解析，八年级通过智学网，七年级通过晓黑板发布给学生。八年级历史将要面临6月的中考，老师们在上新课之外，有针对性地设计单元综合分析题，打通中外历史大脉络，循序渐进地提升学生历史思维和综合分析能力。

心理备课组：聚焦学生心理需求  守护学生健康心灵

1.立足课堂，顺势而为

2020年的空中课堂并没有心理课，所以对心理老师张薇而言，这是一次全新的挑战。心理课的全称是心理健康活动课，强调用活动的形式开展课堂教学，对师生间和生生间的互动需求比较高，而线上课程较难实现互动类的活动。鉴于此，张老师对对上课主题和形式进行了调整。

原计划近期的教学主题是《小小心理咨询师》，随着接到居家网课通知的伊始，张老师决定立即进行调整。聚焦学生面临疫情居家网课的情绪，用艺术性表达的方式帮助学生直面自己的情绪，通过绘画的方式进行表达。聚焦社会支持系统，引导学生通过人际甜甜圈的方式帮助学生梳理自己的人际关系，发现自己的社会支持系统，知道如果遇到困难，可以向谁寻求帮助。聚焦同伴关系，探讨同伴社交有哪些Do & Don’t，如何在居家时期和同伴保持社交，线上和线下交友有何不同。后续还将聚焦亲子关系、居家时间管理、居家网课学习方法、复学前心理调试等主题。

线上网课无法组织传统的团体游戏或小组活动，张老师精心设计任务单。引导学生通过完成任务单的形式，进行自我剖析与探索。放慢教学节奏，增加分享讨论环节的时间，给学生充足的分享表达机会。

2.点滴关爱，守护心灵

学生居家网课学习，看似只是学习环境从线下转为线上，但这一变化却给学生的心理带来不小的影响。在对九年级学生开展线上团体心理辅导前，张老师曾进行了一次心理问卷小调查，发现学生“在近期最受困扰的事情”排名前三的是1.居家网课学习导致眼睛酸胀、疼；腰背酸痛；脚发麻等；2.觉得自己居家学习时缺乏自制力，担心自己“摸鱼”，被同学甩在后面；3.在家和父母相处容易产生矛盾冲突，没法和同学面对面聊天太无聊。这三个问题中后两个都和学生心理有关，如果不加以处理，会直接给学生增加负面情绪体验。因此在九年级《绘心 会行》的线上心理团辅中，学生通过“我绘我心”以艺术性表达的方式，察觉自己的情绪，并将之画下来；通过“撕掉烦恼便签”以朋辈辅导的方式让同学们知道并不是只有自己有这个困扰，很多人都和我一样。同伴分享的看法与做法也许更能帮助到我。

张老师每周与有需求的学生班主任点对点联系，跟进情况，提供心理支持；为有需要的学生和家长提供线上心理辅导和家庭教育指导。借力上海市精卫中心，每周推出一讲“致青春初中生心理课堂”。

此外，张老师参与撰稿和编辑的《荐读|居家网课担心电子产品及上网成瘾？吉祥三宝支个招》、《做好“神兽”后援团》微信推文，在上海学校心理和上海普陀教育推出。张老师参与区文明办牵头组织的区疫情防控心理疏导志愿服务，普陀区心理健康云课堂直播讲座《智慧家长助力孩子居家学习》也已推出。

聚焦问题  线上教学想妙招

历史备课组冯蕾老师尝试开展了一堂七年级历史的线上教学。冯蕾老师基于教学要求和历史学科核心素养的培养要求，设计了《戊戌变法》一课，她以文学作品诗歌为线索，尝试在文本解读视阈下通过选择不同的材料、设计梯度问题，引领学生“解读文本—提出问题—合作探究”，了解戊戌变法的背景、经过、结果和启示。基于网络客观环境的局限性，为了最大程度确保线上教学的实效性，教师在教学环节中，通过“开火车”式速答、创设情境、角色扮演、讲述人物故事，充分调动学生的课堂积极性与参与度，让学生在体验中感悟历史，进而培养学生多角度分析历史事件及史料实证的意识。在课程的最后环节，通过设计半开放式命题，“如果将戊戌变法比作中华儿女用热血及智慧修筑的一条路，请你为这条路命名，你觉得戊戌变法是一条之路”，检测学生课堂学习效果，在训练学生整体分析的基础之上进一步提升学生的情感认知，在唯物史观的指导下理解历史事件与时代之间的关系，形成正确的爱国观，体会为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的历史使命，在历史课堂中渗透学科的育人价值。在课后全组教师对冯蕾老师使用腾讯会议的语音提字，聊天答题等技术进行了交流，并就如何运用线上技术互动提升线上教学的实效做了即兴的分享交流。

校长室对文综教研组的研讨和实践给予了肯定，同时建议教研组可以针对“信息技术辅助教学”、“线上教学师生互动地有效探索”、“如何将空中课堂等优质资源校本化”、“线上教学作业的布置与反馈”等主题继续开展研讨和实践。