这个春天，疫情再次来袭，教师又变“主播”。面对新教材、新形式、新挑战，初中语文组的老师们以备课组为单位，通力合作，共同钻研，加强教研与实践，共推线上教学的高效运行。

教研有法 各显神通

六年级：合作备课助成长 钻研教材有突破

六年级备课组可谓“老中青”三结合。老教师教学经验丰富，中年教师精力充沛，青年教师热情高涨。线上教学她们继续发挥集体备课优势，先自行观摩空中课堂，然后约定时间讨论教学内容、教学进度以及重点、难点等，进一步完善课堂教学，最后任课教师再根据自己的教学风格、特点及所教班级的实际情况，对授课内容再次进行修改，形成各自切实可行的教案。在合作备课中她们教学相长，共同进步。在钻研教材中她们探索创新，率先在组内使用数字教材辅助线上教学。

七年级：钻探技术有心得 助力教学见实效

七年级备课组的老师虽然整体年龄偏大，但他们却突破短板，成为语文网课教学的技术先锋。

1 师生来连麦 交流面对面

老师们通过腾讯会议录屏，保存一整天的课程；将课堂语言直接转化为文字显示，给有特殊需要的同学以更加直观的提示；使用“投票”的功能、同屏批注功能，让所有同学参与到课堂讨论中，让直播课更加多元化，互动性更强。

2 发掘数字教材新功能

老师们总结出数字教材的四点优势：一是提供丰富的在线资源；二是可以实现语文学习需要的文本的圈画和批注功能；三是可以插入无限个图片、视音频和超链接；四是能实现师生之间的笔记的流转和资源的共享。

3 双屏教学 切换自如

备课组老师通过研究WPS和Microsoft Edge这两个软件实现了双屏教学的功能。主副屏可同步显示，两屏都能自由地控制课件翻页，随时进行板书，既避免不同界面的切换带来的不连续感，更有利于及时总结课堂难点、重点，对语文阅读课和复习课都很适用。

八年级：充分挖掘线上资源 实现课上课下联动

八年级备课组内的三位老师以“用心设计每一堂课”为目标，开展线上协作教研：她们以空中课堂的视频和课堂实录为依托，结合学情特点，用心设计每一课。她们设计课文自学导读单、名著导读单等辅助学生自主学习，最大限度地保证线上教学的有效性，充分挖掘各种线上资源，利用智学网、希沃、学科网、晓黑板等教学资源库中的优质多媒体资源，丰富课堂教学的内容。课堂学习结束后，老师们通过多种形式对课堂教学内容进行总结，班级群内分享课文思维导图、板书设计、重难点梳理等内容，实现课上课下联动。

九年级：精挑细选抓古文  活用素材练写作

线上教学给九年级的师生们带来了更为严峻的考验。如何在线上高效复习，备战中考？九年级的老师们为此也动足了脑筋。如在古诗文作业布置这一块，他们有两个比较高效的做法：

（1）把60篇文言文重新组合，按照一天两篇的安排，布置复习任务，30天完成一轮。长的篇目加短的篇目组合在一起，长短搭配，保证每天的作业时间均衡，提高复习的效率。（2）设计二模天天练复习卷，精心选择名句，主旨句作为默写和翻译的内容，减轻学生的负担。

作文方面，考虑到学生手上已经有一些写作素材的积累。因此，现阶段以训练学生应用素材为主，帮助学生活用素材。两个礼拜完成一篇训练，通过腾讯会议、晓黑板等平台点对点指导，反复修改。

教学展示 共研共评

《十六年前的回忆》是部编版六年级下册第三单元的一篇精讲课文。作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕时，庭审时及被害后的经过，表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的崇高品质及作者对父亲的敬仰与深切的怀念。对于这样的一篇多场景写人记事类文章，如何在六年级的线上课堂教学？唐田田老师的线上教学展示给大家带来了不少启发。

做法一：巧用数字教材，师生共同圈画。

运用高清数字教材，师生共同阅读同一个课本，运用互动批注的形式，进行课堂笔记的圈画和记录。学生随时打开麦克风进行抢答，边回答边圈画，教师也运用同步批注的方式指导学生做课堂笔记的方法。

点评：这样的做法既让学生在课堂上充满参与感，活跃了课堂气氛，也很好的培养了学生的阅读中圈画、批注的习惯。

做法二：归纳阅读的路径，引领类文学习。

在本课的教学过程中，对于这类写人记事类文章，教师引导学生发现问题链：

1.人物面临着怎样的情形？

2.在这样的情形之下，人物有怎样的表现?

3.通过这些人物的表现，能够感受到人物怎样的精神品质？

4.作者在写作时，代入了怎样的个人情感？

点评：由一开始教师指导到后来学生的自主归纳总结，这样的过程不只是在总结本堂课的学习路径，更是在教给学生这一类文本的阅读路径：关注人物处境——分析人物表现与精神品质——体会作者情感变化。“授之于鱼，不如授之以渔”，学会方法比学会知识本身更重要。