项目简介

1、本项目实施对象：

本项目在六年级实施，教师组织学生以小组为单位，6-8个人为一组，共计学习2个月。

2、项目驱动性问题：

手机甚至摄像机现在都是学生们非常熟悉的数码产品，抖音、腾讯等各种视频软件为学生们打开了一个绚丽多彩的影像世界。很多学生都跃跃欲试，想用自己手边的数码设备讲述自己的故事、表达自己的想法。本项目的驱动性问题就是，怎样用视频讲故事？

怎样构思故事脚本？怎样多机位录制影视作品？如何用多机位加录播软件解决现场直播同步录制问题？学生们在探索中不断去突破一个个技术难点。

3、项目化学习收获：

学生在项目学习中，经历了发现问题、设计问题解决方案、修订问题解决方案、实施以及评价的过程，培养了学生问题解决能力。

项目设计

01

主 要 知 识 点

1、项目中的主要知识点

摄像机、手机拍摄的技巧以及雷特导播软件使用；初步了解多机位拍摄原理、比较手持手机和三脚架固定机位的优缺点；三机位录制连线要素、灯光的布置以及后期抠像技术；多机位摄像机、导播合作完成影视作品现场直播。

2、学科关键概念或能力

后期视频制作、构图操作优化、计算思维

02

项 目 核 心 问 题

1、本质问题：

拍摄，导播，表演三大结构的作用是什么？

影响多机位视频制作效果的因素？

多机位直播的基本思路和流程是什么？

2、驱动型问题

怎样用视频讲故事？

03

成果与评价

成果：多机位影视作品制作

评价：自评表和互评表

04

公开方式

项目成果作品展示与答辩

05

主要高阶认知策略

问题解决：

学生在项目探究的过程中，首先通过自主探究解决节目多机位拍摄制作问题，第二综合考虑各种拍摄制作所处的条件，寻找最适合作品创作的方案。

系统分析（√）决策（√）创造（  ）

实验（√）调研（  ）

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项 目 实 施 过 程

图片

1、入项活动

教师播放我校往届上海市EFP多机位视频制作比赛的学生获奖作品，看着身边同龄人的优秀作品，学生自编自导自演自己制作视频作品的热情被调动了起来。学生自发产生驱动性问题：怎样用视频讲故事？

2、项目开展

学生6-8人一组展开探索，小组面对的第一个问题是，要讲一个什么故事？各小组讨论后，故事构思天马行空，有聚焦武汉抗疫的、有架空历史虚构的、有新编成语……学生的热情完全被点燃了起来。

确定故事脚本之后，教师启发学生思考，要制作好这样一个视频故事，组内成员应该怎样分工？每小组讨论后，一般分为两大组，演出组和摄制组。其中摄制组和演出组内再进行分工，如演出组一个导演（兼任导播）及三个机位的摄像师。

分组之后，学生开始进行拍摄，第一轮拍摄，每一组都选择了简单上手的手机。实践下来，发现简直糟糕透了，画面一直在上下抖动，一个手机拍了特写就不能拍全景，这可怎么办呢？

学生带着新问题，展开进一步的学习。

第二轮的拍摄，每组由导播统一指挥摄像师拍摄的三个机位的拍摄范围、协调好每个机位控制全景，中景，特写。导播把准备好的片头，声音素材嵌入导播后期的平台中，达到电视台多机位现场制作的效果。

拍摄的问题解决后，教师引导学生思考，如何切换录播影视作品？引起学生学习导播软件的学习动机。教师指导学生学习手机，摄像机，后期剪辑导播的技术原理，对于个别化需求教师个别进行指导。学生利用课余时间，分组到影画中心训练拍摄制作自己创作的作品。

3. 项目呈现

分组展示影视作品，小组代表进行介绍多机位拍摄和导播的学习感悟。小组根据项目评价表，对学生创作的作品进行点评。

在分组展示作品后，教师引导学生归纳各小组在作品设计制作过程中用到的拍摄导播技术有哪些，比较本组作品和其他小组作品在镜头运用、故事脚本设计、导播切换技术、作品配乐等方面的差异。

4. 项目评价

5. 社会影响

林佑嘉同学获得了上海市EFP总决赛最佳导播奖。六年级综艺节目“舌尖华四”获得上海市EFP总决赛二等奖，普陀区一等奖。六年级成语故事“买椟还珠”视频作品获上海市EFP总决赛三等奖、普陀区二等奖，七年级游戏作品“不要做挑战”获得普陀区三等奖。

07

所 需 资 源

摄像机、三脚架、雷特直播软件、灯光布线。

反思收获

本案例利用多机位切换技术拍摄为引入点，激发学生对影像技术的爱好。首先从一个导播切换视频作品入手，让学生体验多机位呈现影像画面的趣味性，同时引出驱动性问题——如何用视频讲故事?学生们在用2个及以上的摄像机位，允许在摄像机信号之外添加媒体素材、角标、字幕、音乐、音效等媒体信息以丰富视频节目内容。学生们提前调试设备及网络，通过团结合作，将驱动性问题确定为用多机位拍摄制作影像作品，体现画面的生动性。

本案例在实施的过程中很受学生的喜欢，学生学习积极性很高，很多小组可以用夜以继日来形容，学生几乎把自己所有的业余时间全都奉献给了作品的创作。需要反思的是，学生在作品创作过程中，热情和重心主要在视频拍摄制作技术的学习和实践上，对于作品故事表达的思想比较肤浅，这在下一阶段的学习中，要进一步引导学生去改善。