12月14日下午，第十五届“博雅杯”小学英语教学展示活动在我校智慧教室举行。本届“博雅杯”的英语教学主题是：在“双减”“双新”的背景下，基于英语学科素养，聚焦有效设问，优化阅读教学。每位晒课教师基于课程标准、聚焦单元整体、探究有效设问，提升学生思维品质，提高小学英语阅读课堂教学质量，实现学习经历的价值最大化。

组内磨课 全员晒课

第一轮赛课，组内的中青年老师们全员参与。老师们以备课组为单位进行磨课说课，关注本次教研主题：课堂教学如何有效设问，优化阅读教学。在一次次的研究中，发现问题并寻找解决问题的方式方法，并在课堂教学中加以实践改进，探索适合学生的英语课堂阅读教学。

优课展示 设问有效

陈君君和徐丽敏两位教师参加了本届“博雅杯”的教学展示。陈君君老师执教的是4AM3U3 In the shop的第四课时Shopping wisely。本课以三位主人公的购物经历为故事主线，渗透不同国家的购物经历，拓宽学生视野。在读前环节，陈老师通过多个开放性问题，帮助学生复习前几课时，并结合自己情况谈谈自己的周边环境。在读中环节，在每段文本中嵌入相关语用任务，提高学生观察讨论、合作参与、类比归纳、选择决策、语言表达等能力，引导学生积极深入思考，让学生学会智慧购物。在读后环节，陈老师通过阅读朗读、圈划关键信息、表达观点等提升学生信息获取能力和语言表达能力，激发学生思维活力。

徐丽敏老师执教的是2AM4U2 In the forest的第二课时Friends in the forest。本课以小鸟的三个动物朋友的介绍为主线，以第三人称视角介绍动物朋友的身材、饮食偏好以及能力。在读前环节以角色扮演和儿歌演唱形式复习第一课时内容，并引入第二课时。在读中环节，徐老师通过开放式问答、话题补全、同结构复现、歌曲谱词、人物模仿等有趣的课堂任务激发学生思维，为学生创造沉浸式阅读体验。在读后环节，徐老师通过整体朗读和角色扮演，帮助学生巩固并复习所学，感受动物们的友谊。

反思与小结

陈老师在阅读课上设置了多个开放性问题，充分调动学生好奇心。在故事的开始，陈老师针对一个声音进行了设问：What does Kitty hear ? /What does Kitty see? / What does Kitty think ? 引导学生积极思考，一探究竟。在故事发展中用问题Where can Kitty buy the apples ? Why ? 让孩子独立比较，得出结论引出本课的主题：Use money wisely。最后通过抛出问题，To use money wisely , what can we do ? 让孩子们再次通读整篇文本，去概括和感悟。通过聚焦主题，拓展信息，有效设问，提升了孩子高阶思维能力。

徐老师在低年级的阅读课上也设计了一系列的教学问题，体现了问题链的趣味性、情境性和启发性。如：What does the fox like? Is there any meat at the party? 帮助学生复习旧知的同时，调动学生兴趣。又如问题Who is coming? 和动物的脚印一起出现，学生需从脚印的大小、形状以及脚趾的个数上判断究竟是什么动物，调动学生思维想象能力。在故事的结尾，徐老师三个具有启发性的问题：Can you rename the story? Who else can help the little animals? Are you happy to help your friends? 适时的追问，启发学生思维，引导学生思考故事背后的含义，提升学生情感，并检测本课时教学目标的达成度。

专家引领 精准教研

在课后的教研反思会上，学科专家对两位老师的教学予以充分肯定。老师们能够围绕单元话题，设计阅读文本，通过有效设问，激发学生思维活力。同时两位老师的文本设计符合年级特征，故事主线明晰，节奏感强，场景感浓。对于如何更深入地开展有效设问的阅读教学，专家也给出了建议：

1.课堂设问的语言需基于课程标准，围绕主题语境，提供学法指导，为学生搭建语言主体支架，关注学生语言输出的逻辑性，培养学生高阶思维能力。文本语言的设计应尽可能精简，体现有逻辑的语言学习。

2.阅读教学需关注主体价值观和意识形态的培养，用科学常识赋能课堂，培养学生正确的价值观、人生观、世界观。

路漫漫其修远兮。本次博雅杯展示活动，两位教师在教学上收获颇丰，互相学习、实践、交流的经历，也促进了全体英语组教师教学能力与专业水平的提高，为今后阅读教学的优化带来很大的启示。